如何破解教育不平衡難題？惠州探索集團化辦學
東江時報訊 記者馮麗均 如何破解教育不平衡難題？集團化辦學。今年4月21日，惠州一中教育集團成立，開啟了我市集團化辦學新模式，全城矚目。此項教育惠民改革，被師生、家長寄以“在家門口上好學”的厚望。如今，新探索已實施兩個月，效果如何？東時記者就此做了走訪。
市四中初中部語文老師陳曉燕（右一）認為，到市一中跟崗學習讓她學到不少教學知識，開拓了思維。《東江時報》記者馮麗均 攝
背景：促義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
長期以來，優(yōu)質(zhì)教育資源不充分、不平衡是困擾許多地方的難題，好的師資、生資向強校聚焦，名校恒強，弱校恒弱，惠州也同樣存在這個問題。
另一方面，從今年開始，惠城區(qū)將停止高中招生，這是一個契機，讓城市管理者深思，如何用好學校資源辦好義務階段教育。
集團化辦學新模式就此提出。4月21日，惠城區(qū)政府、市教育局委托管理學校協(xié)議簽訂，標志著惠州一中教育集團成立，由市一中托管市四中、市田家炳中學，助力兩所中學提高學校管理水平和教育教學質(zhì)量。具體作法是，通過“四同”舉措（同管理、同教研、同評價、同結(jié)對），優(yōu)化教育資源組合，發(fā)揮名校輻射示范效應，帶動發(fā)展相對薄弱學校、農(nóng)村學校、新建學校，增強自身造血機能，從而不斷生成新的優(yōu)質(zhì)教育資源，使成員學校獲得更穩(wěn)健發(fā)展。也因此，此舉被視為教育體制改革，促進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，努力辦人民滿意教育的創(chuàng)新舉措。
實施：打開老師教學思路新世界
新探索實施時間不長，僅兩個月，但身在其中的人已很有感觸。5月14日，市四中初中部語文老師陳曉燕跟另外兩位老師被派到市一中跟崗學習。
“以前都是跟城區(qū)的學校交流，很少有機會這樣近身長時間地觀摩、學習市直學校的做法?！睂﹃悤匝鄟碚f，對教學觀念的顛覆從備課就開始了。
市一中每個學科都有帶頭人，每周安排一個固定的集體備課時間，同一學科的教師齊聚一起備課，“就像頭腦風暴一樣，老師們共享自己教學的好思路、好方法，互相啟發(fā)，尤其是對年輕的老師，會學會從許多不同角度去思考如何教好學生。”
陳曉燕印象最深的是在教授《假如你欺騙了生活》這首詩歌時，朱小蘭老師在做對比閱讀教學時，從“假如我欺騙了生活”的角度引導學生進行拓展。八年級張文波老師的公開課 《一滴水經(jīng)過麗江》就很接地氣，以“發(fā)朋友圈”的活動來展現(xiàn)麗江的美，調(diào)動學生參與積極性。另外還有教授《陋室銘》時的仿學拓展教學等，都讓陳曉燕感觸良多，“你會覺得眼前打開了一個新的世界，原來還可以這樣教學?！?br> 語文學習離不開背誦，如何讓學生愿意去背誦課文？陳曉燕也學到了一個很有效的方法。學校提前對每個月規(guī)劃不同的教學主題，例如5月是讀書月，語文學科舉辦了快樂記憶比賽等相關活動，這種比賽的形式，讓學生在競賽中感受到了樂趣，學習主動性大幅提升，“家長跟我反映說，以前都不肯背書，現(xiàn)在在家里都主動背，希望學校繼續(xù)搞下去?！?br> 在這樣的觀摩學習下，陳曉燕也反思了自己以往教學，“感覺自己以前教學節(jié)奏慢了點，導致課堂會有所拖沓，如果把節(jié)奏加快一點點，學生會更專注，課堂也會更高效。”
深入：“四同”舉措將全面開展
不僅是教學教研，在對班級的管理上，陳曉燕也受到啟發(fā)。她教的一個班換了新的班主任，學生與班主任之間，學生之間的凝聚力都不是很夠?！澳俏焕蠋熛肓藗€招，他約上家長、學生在一個周末一起去爬高榜山。就這樣一個普通的舉措，下一周回來上學后，整個班級的面貌煥然一新，學生也更自覺遵守紀律，其他老師也去問他施了什么魔法?！标悤匝嗾f，這樣普通的活動卻促進了班級的建設，是以前的她完全沒有想到的。
陳曉燕的經(jīng)歷是惠州探索集團化辦學開端的一個縮影，對于老師而言，在教學考研、班級管理方面都帶來新的思維碰撞和好經(jīng)驗的傳播，而放大到整間學校的發(fā)展，顯然值得期待。據(jù)了解，以市四中為例，下學期開始，同管理、同教研、同評價、同結(jié)對的“四同”舉措將全面開展，例如，不僅市四中派老師到市一中跟崗，市一中還將向其選派經(jīng)驗豐富的教育教學管理人員和骨干教師，分別擔任校長助理、年級長和科組長。
“集團化辦學雖然開展時間不長，但家長卻很敏銳感覺到了學校及老師的改變，對學校及老師的評價高了很多，很多家長說想到四中上學。可以說，讓學生實現(xiàn)由‘家門口上學’到‘家門口上好學’的事情正在發(fā)生著?！标悤匝嗾f道。
惠州集團化辦學新舉措
●學校管理層互動融合
建立學校管理工作聯(lián)席會議制度，進行學校管理的交流、教育理念的碰撞、學校發(fā)展的謀劃等學校領導班子成員、中層管理機構和黨群組織 （工、青、關、少）建立對口聯(lián)系。
●教師互動融合
市一中向市四中和市田家炳中學各選派教育教學管理人員和骨干教師，分別擔任這兩所中學的校長助理、年級長和科組長。
●教學教研互動融合
1 同教研。統(tǒng)一課程設置，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一培優(yōu)補差模式，統(tǒng)一聯(lián)考，統(tǒng)一開展教研活動，統(tǒng)一開展教師培訓。
2 同評價。建立互動交流的教師的評價體系；建立三校教師發(fā)展的管理評價體系；建立三校學生發(fā)展的管理評價體系。通過橫向的比較和縱向的發(fā)展變化進行評價，激勵教師教學熱情和鼓勵學生學習，形成“教風好、學風優(yōu)”的教學風貌。
3 同結(jié)對。三校教師資源互相打通，遴選出一批“青年教師輔導教師”，組織部分教師“拜師傅”“帶徒弟”，結(jié)為“一對一”互助對子，互相學習，共同成長進步。
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市四中初中部語文老師陳曉燕（右一）認為，到市一中跟崗學習讓她學到不少教學知識，開拓了思維。《東江時報》記者馮麗均 攝
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長期以來，優(yōu)質(zhì)教育資源不充分、不平衡是困擾許多地方的難題，好的師資、生資向強校聚焦，名校恒強，弱校恒弱，惠州也同樣存在這個問題。
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“以前都是跟城區(qū)的學校交流，很少有機會這樣近身長時間地觀摩、學習市直學校的做法?！睂﹃悤匝鄟碚f，對教學觀念的顛覆從備課就開始了。
市一中每個學科都有帶頭人，每周安排一個固定的集體備課時間，同一學科的教師齊聚一起備課，“就像頭腦風暴一樣，老師們共享自己教學的好思路、好方法，互相啟發(fā)，尤其是對年輕的老師，會學會從許多不同角度去思考如何教好學生。”
陳曉燕印象最深的是在教授《假如你欺騙了生活》這首詩歌時，朱小蘭老師在做對比閱讀教學時，從“假如我欺騙了生活”的角度引導學生進行拓展。八年級張文波老師的公開課 《一滴水經(jīng)過麗江》就很接地氣，以“發(fā)朋友圈”的活動來展現(xiàn)麗江的美，調(diào)動學生參與積極性。另外還有教授《陋室銘》時的仿學拓展教學等，都讓陳曉燕感觸良多，“你會覺得眼前打開了一個新的世界，原來還可以這樣教學?！?br> 語文學習離不開背誦，如何讓學生愿意去背誦課文？陳曉燕也學到了一個很有效的方法。學校提前對每個月規(guī)劃不同的教學主題，例如5月是讀書月，語文學科舉辦了快樂記憶比賽等相關活動，這種比賽的形式，讓學生在競賽中感受到了樂趣，學習主動性大幅提升，“家長跟我反映說，以前都不肯背書，現(xiàn)在在家里都主動背，希望學校繼續(xù)搞下去?！?br> 在這樣的觀摩學習下，陳曉燕也反思了自己以往教學，“感覺自己以前教學節(jié)奏慢了點，導致課堂會有所拖沓，如果把節(jié)奏加快一點點，學生會更專注，課堂也會更高效。”
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3 同結(jié)對。三校教師資源互相打通，遴選出一批“青年教師輔導教師”，組織部分教師“拜師傅”“帶徒弟”，結(jié)為“一對一”互助對子，互相學習，共同成長進步。
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